교육평가 간단정리(2)

2. 교육평가의 목적

- 목적이 있는 곳에는 그것을 달성하기 위한 행위가 수반되고 그 행위를 흔히 기능이라고 하기 때문데 교육평가의 정의에 따라 목적이 달라진다.

- 궁극적 목적은 교육과정과 교육계획을 개선하기 위함이다.

 

3. 교육평가의 기능

 

학생을 이해하고 진단하여 치료한다.

생활지도 및 상담의 자료로 활용한다.

교육정치의 기능을 한다.(교육정치 : 학생들에게 능력이나 조건에 맞는 위치를 주는 것)

선발의 기능

학교교육의 수준을 유지

교육계획의 개선기능

학생 개개인의 학업성취도를 평가한다.

학습자나 학급의 학습곤란을 진단한다.

교육과정, 수업자료, 수업절차, 학교조직 등 교육적 효과성을 평가한다.

교육의 문제를 이해하고 다양한 정책을 수립하도록 교육 진보를 사정하는 기능을 한다.

 

4. 교육평가의 유형

 

1) 평가기능에 따른 분류

- 진단평가 : 교수-학습이 시작되기 전에 학습자의 특성을 체계적으로 측정하는 행위

⦁학습자들의 능력과 특성을 사전에 파악하여 교육목표 및 계획을 수립하는 데 목적을 둔다.

 

- 형성평가 : 수업이 진행되는 상태에서 교육행위가 계획대로 진행되는 지를 확인하는 행위

⦁학습자들이 얼마나 잘 이해하고 있는지를 확인

 

⦁형성평가의 기능

(1) 학습자들의 학습 진행속도를 조절

(2) 학습자의 학습에 대한 강화의 역할

(3) 학습곤란을 진단, 교정

(4) 학습지도 방법의 개선에 이바지함

 

- 총합평가 : 교수-학습이 끝난 후 교수목표의 달성, 성취 여부를 종합적으로 하는 평가

⦁ 총괄평가

⦁교육목표를 어느 정도 성취했는지에 관심

 

 

2) 평가기준에 따른 분류

- 준거지향평가 : 다른 학습자와 상대적인 비교를 하는 것이 아니라 교육목표에 비추어 평가

⦁절대비교평가, 목표지향평가, 절대평가

⦁학습자가 무엇을 얼마만큼 알고 있는지, 정해진 준거나 목표에 도달했는지를 평가

⦁발달적 교육관 (가능한 모든 학습자가 의도대로 수업목표에 닿을 수 있도록 도와주는 평가)

⦁특징

(1) 검사의 타당도를 강조 : 수업목표를 얼마나 충실하게 측정하고 있는지

(2) 검사 점수의 부적 편포를 기대 : 많은 학생이 목표에 도달하길 바람

(3) 발달적 교육관을 바탕으로함

⦁장점

(1) 교수-학습이론에 적합하다

(2) 교육목표, 교육과정, 교수방법 등의 개선에 용이하다.

(3) 이해, 비교, 분석, 종합 등의 고등 정신능력을 배양할 수 있다.

⦁단점

(1) 개인차의 변별이 쉽지 않다.

(2) 개인 간의 비교 및 우열을 판정하기 어렵다.

(3) 준거의 설정 기준이 문제가 될 수 있다.

 

- 규준지향평가 : 한 학생이 받은 점수를 다른 학생들의 점수와 비교해서 진행되는 상대평가

⦁상대비교평가, 상대평가

⦁상대적인 위치를 알 수 있다

⦁선발교육관

⦁개인의 성취 수준을 비교, 집단의 규준에 비추어 상대적 서열을 판단하는 것에 관심

⦁규준 : 상대적 위치를 설명하기 위해 쓰는 척도, 산출한 평균과 표준편차로 만들어짐

 

⦁특징

(1) 검사의 신뢰도를 강조 : 개인차를 오차없이 측정하는 것이 중요

(2) 검사 점수의 정상 분포를 기대한다.

(3) 선발적 기능 강조

 

⦁장점

(1) 개인차의 변별이 가능하다.

(2) 교사의 편견을 배제할 수 있다.(객관성)

(3) 경쟁을 통해 동기를 유발 (특히 등급의 등락을 결정할 경우 강력한 동기유발)

 

⦁단점

(1) 과도한 경쟁심리

(2) 인성교육에 방해가 된다.

(3) 교육목표, 교육과정, 교수방법, 학습효과 등을 경시하는 경향

(4) 학업성취도에 대한 결과해석이 참다운 의미를 지니지 못한다.